понедельник, 30 января 2012 г.

БЕСПОКОЙСТВО В ВОСПИТАНИИ


Беспокойство – одна из главных черт хорошего родителя. Любящая мамочка постоянно тревожится о том, хорошо ли ее ребенок накормлен, одет, правильно ли развивается. Но иногда это беспокойство не совсем оправданно и по поводу некоторых, казалось бы, обязательных вещей родителям можно перестать испытывать чувство вины.

Забудьте о жестком режиме

Детям необходима предсказуемость и ритуалы, но вам не всегда удастся придерживаться рамок строгого режима. Хотя какие-то вещи, несомненно, следует планировать заранее, расписывать каждый день по минутам не только не нужно, но и вряд ли получится, а кроме того это может стать причиной стресса как у матери, так и у ребенка. Научить ребенка приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам, быть более гибким – не менее важная задача, чем научить его соблюдать режим.

Не беспокойтесь о деньгах на ребенка

Тревога о доходах и накоплениях – одна из главных причин семейных проблем и стресса у всех членов семьи. Важно помнить, что, если только у ребенка есть все необходимое, то нет никакой необходимости лезть из кожи вон, чтобы «у ребенка все было не хуже, чем у других», работать на нескольких работах сразу, отнимая у ребенка время общения с вами. Это не сделает вас ни лучшим, ни худшим родителем. Так же, как и наличие у ребенка супер-модных и супер-дорогих вещей отнюдь не гарантирует того, что он вырастет хорошим человеком. Самый ценный дар, который родители могут дать своему ребенку, не купишь в супермаркете. Любовь, понимание, уважение, поддержка, время, терпение – список можно продолжать бесконечно и деньги в нем стоят на самом последнем месте.

Перестаньте сравнивать

Это естественно – смотреть на других детей и их родителей, чтобы понять, насколько вы с вашим ребенком «укладываетесь в общие рамки». Тем не менее, каждый ребенок, каждый родитель и каждая семья уникальны. Поэтому абсолютно бесполезно сравнивать себя и своего ребенка с другими. Особенно важно не зацикливаться на так называемых «этапах детского развития», которые обычно навязываются врачами и журналами для родителей. То, что ваш ребенок самый последний из своих сверстников во дворе научился кататься на велосипеде, еще не означает, что он отстает в развитии или с ним что-то «не то».

Не стремитесь быть идеальным родителем

Кажется, что буквально все средства массовой информации стараются оказать давление на родителей и других членов семьи и обязать их делать буквально все, делать не иначе как на «отлично». Однако, как бы мы ни старались быть идеальными, вряд ли у кого-то это получится. Нет совершенных людей в этом мире, так и должно быть. Хороший родитель – не идеальный родитель, а тот, кто может учиться на своих ошибках и научить этому ребенка.

Не стремитесь знать всё и не бойтесь признавать перед ребенком свои неудачи

Это то же самое, что быть идеальным – такого просто не может быть. Признаваясь ребенку в том, что не можете ответить на его вопрос, вы открываете перед ним возможность исследовать этот мир самостоятельно или вместе с вами.

В следующий раз, когда вас захлестнет стресс или чувство вины, или вам вдруг покажется, что вы плохая мать, просто на минутку придержите коней, отдышитесь и напомните себе, что родители – тоже люди, и они не совершенны, и у них есть свои слабости, и это, в конце концов, здорово. Просто наслаждайтесь общением со своим ребенком, и тогда он тоже будет наслаждаться общением с вами, и ему никогда не придет в голову, что вы не справляетесь с самой главной в мире ролью - ролью матери

"Сейчас как дам больно!"





"Сейчас как дам больно!"
На вопрос "Бьете ли вы ребенка" почти каждый воскликнет: "Нет, это непедагогично!" Но оглянитесь вокруг - мамы, папы и бабушки с легкостью раздают "подпопники", не обращая внимания на возмущенный рев малышей. Быть шлепнутым по попе - это такой же привычный атрибут раннего детства, как кушать кашу на завтрак или лепить куличики в песочнице...


Насилие как модель поведения


Давайте разберемся, за что чаще всего ребенок подвергается физическому наказанию. Например, за то, что ударил другого малыша на детской площадке. Дабы знал, каково это, когда тебя бьют, и прекратил драться. Однако на деле вы физическим наказанием добьетесь обратного эффекта - малыш поймет лишь то, что бить человека можно! Его же шлепнули по попе или по рукам, значит, такая модель поведения родителями разрешена, и насилием можно добиваться своего!


Правильнее будет, если вы уведете маленького драчуна с площадки, пока он не обидел еще кого-то. Лишить его прогулки и общения со сверстниками - такой ваш шаг произведет на него гораздо большее впечатление, чем физическое наказание. Идя домой, скажите ему, что вы понимаете, почему он вступил в бой с другими детьми (взяли без разрешения игрушку, толкнули и т.д.), однако нужно научиться выражать свои эмоции словами, как вы сейчас. Вы любите его и хотите, чтобы он вел себя разумно.


А теперь "пятиминутка"!


Если ребенок совершил нечто, заслуживающее, по вашему мнению, наказания, не срывайтесь в крик и шлепанье любимой попы. Возможно, малыш просто не совладал с собой, расшалившись. Дети не всегда способны контролировать свои действия и могут в запале разбить бабушкину вазу, не желая того, без злого умысла.


В подобных ситуациях правильнее будет устроить "тайм-аут", дать ребенку побыть некоторое время в тишине и покое, чтобы его еще формирующаяся нервная система смогла вернуть себе равновесие. Посадите его на стул, дабы он пять, максимум десять минут посидел смирно, отдышался и, возможно, когда станет старше, еще и подумал о своем поведении.


Такие "пятиминутки" - отличный способ научить ребенка внутреннему самоконтролю. Похвалите его, если он сам придет к выводу, что был неправ. А вот если вы предпочтете нашлепать ему по первое число, ваше чадо так и не сможет научиться самостоятельно различать "что такое хорошо, а что такое плохо", ему всегда нужен будет надзиратель извне.


Что скажут люди?


Удивительно, но факт - родители чаще срываются прилюдно, нежели дома. Присутствие посторонних людей вовсе не напоминает им, что нужно вести себя прилично в обществе, а наоборот, подначивает прекратить нежелательное поведение ребенка силовым решением, да еще под комментарии присутствующих: "Как не стыдно! Такая большая девочка, а капризничаешь!"


Между тем, кто как не вы должен знать, почему ваш ребенок ведет себя так, а не иначе. Может быть, вы задержались в пути и ему давно пора спать, отсюда - всплеск эмоций, плач, истерика.


Поймите, стыдно ни вам, ни вашему малышу перед чужими тетями и дядями быть не должно, сейчас главное - дать понять крохе, что вы понимаете его состояние, а не оттолкнуть насильственными действиями и грозным тоном. Физическое насилие всегда пугает ребенка, а в присутствии чужих особенно, ведь вы встаете на их сторону, а не на его, и это страшно и несправедливо стократ.


Возьмите плачущего малыша на руки, прижмите его к себе покрепче, говорите с ним терпеливо и ласково. В идеале побыстрее добраться до дома, в привычную обстановку, чтобы разобраться в причинах истерики и успокоиться всем. Однако вы в любом случае должны выглядеть невозмутимо. Ваше внешнее равновесие научит и ребенка справляться с собственными эмоциями, гневом, злостью, которые время от времени "накатывают" на любого из нас.


Физическое насилие вызывает в малыше тревогу, страх, чувство беспомощности, что впоследствии может привести к неконтролируемым приступам агрессии и депрессии. Он начнет думать, что раз его бьют, и бьют самые близкие, родные люди, то он плохой, более того - хуже всех остальных детей (тем более что взрослые, как правило, так и заявляют: "Все дети как дети, а ты..."). Низкая самооценка может остаться у такого ребенка на всю жизнь, таким образом, ваши шлепки нанесут удар навсегда…

пятница, 27 января 2012 г.

НАЙТИ ОБЩИЙ ЯЗЫК С РЕБЁНКОМ. КАК?


Вопрос понимания между детьми и родителями весьма актуален и по сей день. На эту тему написан не один трактат, поставлена не одна пьеса и создан не один фильм. И зачастую в гонке за «универсальными и действенными» советами люди напрочь забывают об азбучных истинах, которые передаются из уст в уста, которые служат основой для создания тех самых книг и фильмов.

И по какой-то, неведомой мне причине, люди забывают о том, что главное – не блестящая и яркая елочная мишура, а то, что сокрыто внутри. Итак, заповеди гармоничных отношений с собственными детьми. Прошу понимать, что и они не являются стопроцентным гарантом успеха. По достижении ребенком шестилетнего возраста, следует четко усвоить, что если не приложите никаких усилий, не следует ждать ничего грандиозного.

1. Будьте непредвзяты. Понимаю, сложно быть непредвзятым по отношению к собственным детям, но вы... попробуйте. Попробовав и познав вкус объективной оценки, вы уже не сможете вернуться к предопределённому (предвзятому) мышлению. Вы ощутите легкость бытия, вкус справедливости, трезвость и ясность ума. После таких ощущений сложно мыслить шаблонно и предвзято. Поэтому идите на жертвы, боритесь с собой и достигайте объективности. Попробуйте взглянуть на сына или дочь с другой стороны. Выйдите из своего тела и вознеситесь над ним на некоторое время. Это – шаг к пониманию.

2. Будьте спокойны. Что бы ни случилось, сохраняйте спокойствие. Сохраняйте его в любой ситуации, не позволяйте эмоциям одолеть вас. Не дайте истерии взять верх над разумом. Оглянитесь назад, ведь подавляющее большинство проявляемых нами негативных эмоций – всего лишь пустой звук, не более того. Они создавали неслабый резонанс, по сути, не имея под собой устойчивой почвы. Не правда ли? Поэтому будьте спокойны, общаясь со своими детьми.

3. Будьте требовательны. Будьте требовательны в равной мере как к себе, так и к детям. Говорите не: «Делай вот так», а говорите: «Делай, как я». Разумеется, и это не может служить гарантией того, что вас никогда не ослушаются, но рано или поздно ваши дети поймут ваше учение. И, кроме того, они будут вас уважать. А это очень важно. Это первый ряд кирпичиков в фундаменте крепких отношений.

4. Будьте честны и открыты. Не лгите своим детям. Не скрывайте от них очевидных и неочевидных вещей. Все тайное когда-нибудь становится явным, поэтому учитесь находить слова, с помощью которых можно объяснить то или иное явление. Никогда не обманывайте своих детей, потому что придет час, и уже они станут обманывать вас. А крыть-то будет нечем.

5. Говорите по делу. Не мелите попусту и не говорите заведомой ерунды. Это поможет вашим детям еще больше уважать Вас. Лучше будьте немногословны, нежели морозьте глупость. Из этого вытекает следующий пункт...

6. Берегите свою репутацию. Живите так, чтобы вас не упрекнули в том, что вы запрещаете своим детям. Этот пункт следует понимать глобально, а не буквально. То, что вы запрещаете ребятишкам надевать вашу одежду или есть конфеты, не в счет. Будьте во всем примером для своих детей. Не говорите плохо за глаза о своих соседях, если учите ребенка честности. Не оскорбляйте мужа или жену, если провозгласили тотемом для детей вежливость.

7. Учитесь любить своих детей.Любить по-настоящему, осмысленно и вдумчиво. Не слепо и не по-звериному, а разумно и сознательно. Это непростая наука, но, если вы ее освоите, плоды будут ох как сладки. На алтарь этой учебы нужно положить месяцы, а то и годы. Но о результатах вы не сможете пожалеть.

Следуя этим простым и незатейливым правилам шаг за шагом, вы сможете построить отношения со своими детьми. Они будут крепкими и гармоничными. Это вовсе не означает, что в них не будет бурь и невзгод, просто они будут «здоровыми» и «правильными». На каком бы этапе жизни вы сейчас не находились, примите это к сведению. Даже если вам только стукнуло двадцать. Жизнь – словно радуга, вы никогда не знаете, какого цвета будет ваш сегодняшний день.

Самое важное – не забывать о ребенке внутри себя.

среда, 25 января 2012 г.

ВОЛШЕБНЫЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ!

Можно ли обучить малыша правилам безопасности по сказкам? И почему сказки для маленьких с таким печальным окончанием? И вообще, занятно, что сказки для детей более старшего возраста заканчиваются хорошо.

В них герои, побеждая все невзгоды и трудности судьбы, успешно выпутываются из неудач и начинаю "жить-поживать". А вот у младенцев, то лиса колобка слопает, то теремок в труху развалится, то от козлика рожки с ножками в лесу остаются. Неужели наши предки не могли придумать что-нибудь погуманнее?

Самые первые сказки, услышанные нашими детками, действительно похожи на ужастики. Но, кажется, эти ужастики не для детей, а скорее для родителей. Кто должен тщательно следить за младенцем, кто целиком отвечает за его развитие, благополучие, личную безопасность, пока он сам беспомощен? Таким папам и мамам объясняется, что произойдет, если:

если малыш приляжет на краю;

если оставить его без присмотра (или оставить малыша под присмотром не слишком надежных людей);

если по вашей вине ребенок "хвостиком зацепит", то, что задевать не нужно;

если позволить ребенку "остывать на окошке";

если ребенок сбежит осваивать неизведанные просторы (то есть чужое для него) место.

Сказки служат предостережением родителям и предупреждают о том, какие последствия могут наступить. Причем, в той форме, в которой легко и просто воспринимает подсознание. Своеобразная памятка - обучение правилам безопасности. Сказки - короткие, образные и ёмкие. Вот возьмите любую сказку - в ней вы найдете множество полезных советов о том, как уцелеть и не оказаться "съеденным".

Потренируемся - что за сказка?

А вот вообразите, как можно сопоставить названия сказок и эти предостережения? И сразу сможете подметить, что в сказках очень многоинтересного. К примеру, о том, что небезопасно оставлять малыша без присмотра, говорилось в сказках: "Гуси-лебеди", "Колобок", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Кот, петух и лиса". А вот, в какой сказке показано, что происходит, если маленький герой убежит в неизведанные места? И какие предостережения и советы даются в этих сказках?

Посмотрите на приключения сказочных персонажей с другой стороны. Стоит обратить внимание, насколько часто в сказке повторяется

один и тот же мотив. И отчего так? А может потому, что множество раз повторенное хорошо "укладывается" в голову? И помимо морали мы способны что-то узнать новенькое и о себе? Возвращение к простым и важным истинам?

Придет серенький волчок и...

Вот у маленького ребенка воображение еще дремлет, поэтому младенец не станет пока слишком волноваться за объегоренного колобка, он ведь еще не понимает, что "быть съеденным" и "погибнуть", по сути, одно и то же. И не испугает малыша, что "рожки и ножки" остались, а сам козлик пропал. Вот у грудничков нет предмета, если он пропадает из поля зрения. И малышу абсолютно безразлично, что вы там ему сказали, ему приятна ритмика речи, голос и интонация.

Так ведь и интонации у вас абсолютно разные. А ведь голос настораживает! И малыш сперва смутно, а потом яснее и четче понимает, что-то не так. Ребенок начинает вслушиваться, какие-то символы-ключи откладываются в памяти, и потихонечку начинают запоминаться очень нужные предостережения и правила безопасности. Еще до момента, когда придет пора испугаться.

Причем информация для ребенка подается в доступном виде - в нужных формах, символах и образах. И информация о элементарных правилах безопасности действует не на разум, а на подсознание, ведь то, что сам человек смог прочно усвоить в раннем детстве, останется с ним на всю жизнь. В знаменитых народных сказках существуют определенные четкие инструкции, что следует делать, а чего нет, пока ты еще ребенок. И ребенок впитывает это с молоком мамы.

Кому не пели колыбельную: "Баю-баюшки-баю, не ложися на краю, придет серенький волчок и ухватит за бочок..." ? Слушая эту колыбельную, малыш начинает осваивать важное понятие - край.

Личная безопасность начинается с края

"Край" - черта, граница и предел, за которым есть нечто неизведанное и посему, вероятно, опасное. Вот там, за "краем", находится уже чужая и неизведанная земля, на которую нежелательно вторгаться. Вот там за краем и есть "серенький волчок" (символ коварства и неизвестности).

Это взрослые могут пойти "за краешек" и с ними ничего не произойдет, а вот младенцы, должны быть в "середке", месте охраняемом и освоенном. Коляска, пеленальный столик, руки родителей - вот спасительные и безопасные места для малыша. В доступной форме ребенку поясняется, что край - это так граница, та неизвестная территория, где все незнакомо. Отчего ходить туда самому не стоит. И отчего могут быть опасности. И как избежать этой опасности.

Поэтические формы способствуют прочувствовать и усвоить такие значения, как: "край", "свое, надежное" - "опасное, чужое". И конечно же, со временем, "свои" территории начинают расширяться. Сперва - до размеров комнаты, а затем - до размера квартиры, "своего" двора, к году ребенок становится на ноги и начинает ходить.

Однако, приближаясь к границе "своего", то есть покоренного пространства (к тому самому краю), ребенок настораживается: он уже усвоил, что новое (чужое) непременно должно быть проверено на присутствие "серых волчков". Своеобразные правила личной безопасности в действии.

Что произойдет, если зайти за край? Да, еще "самостояшкой" и без спросу? И про результаты ваше чадо уже знает из песенки про серенького козлика, к примеру, которому вздумалось "в лес погуляти". ("Что с ним произошло? А вот, "остались от козлика рожки да ножки".) Или вот, из истории про колобка, которому тоже захотелось....Такие вот волшебные " правила безопасности " перетекают от напевок к присказкам и от присказок к сказке и начинают расти вместе с детьми.

Вот и сами малыши очень похожи на колобков: та же наивность, доверчивость и самонадеянность. И ежели их поступок (удрать от мамы, пойти с дядей чужим в какое-то там интересное место) прошел без последствий, можно ожидать следующего. Насторожить малыша, вызвать здоровую недоверчивость к чужим и сладким словам - вот чему мы должны научить ребенка благодаря "Колобку".

Колыбельные для малышей, сказки и напевки - своеобразные учебники, в которых записаны основные понятия для безопасности малышей.

Чтобы от сказок была польза:

комментируйте то, о чем рассказываете. Просто и безыскусно:

"ай-ай-ай!" - вот ваше отношение отношение к поступку колобка.

задавайте малышу вопросы: "Почему убежал колобок", "А можно ли одному убегать в лес", "С кем встретился колобок"

для детей постарше: обратите внимание ребенка, что встречались и хорошие зверюшки колобку, но он доверился симпатичной лисе.

как следует сделать, чтобы не было печального финала?

если малыш, еще не умеет говорить, следует все равно задавать вопросы и сделав паузу самостоятельно отвечать на них.

говорить следует кратко и ясно, как в самой сказке. И нельзя ругать персонажей.

выразите главную мысль, которую вы хотите донести до малыша. Сделайте вместе вывод.

Разумеется, сделаете вы это не все и сразу. Дети ведь просят повторять одни и те же сказки по сто раз, вот и пользуйтесь этим. Сказку рассказываем много раз, вот когда "поакайте", а когда спросите. А когда выводы сделаете, а порой и головой качнете. И до малыша дойдет суть и он сам будет комментировать безрассудные действия колобка и давать "волшебные" советы по спасению.

И пусть сказка, остается только сказкой. Как именно, должен поступить ребенок - будете учить позже, когда он подрастет. А сейчас ваша задача, сложить фундамент безопасности.

понедельник, 16 января 2012 г.

Какая польза от ледяной горки с точки зрения детской психологии?


Катание с гор - это традиционная русская зимняя забава, которая устойчиво сохраняется в детском быту по сей день, но, к сожалению, почти ушла как вид развлечения взрослых. Из века в век для каждого нового поколения воспроизводятся события на горках. Их участники приобретают ценный, во многом - уникальный опыт, достойный того, чтобы присмотреться к нему повнимательнее.

Спуск с ледяной горы - это всегда скольжение, не важно, на ногах или на заду. Скольжение дает совершенно особые переживания непосредственного динамического контакта тела с почвой, не похожие на обычные ощущения при ходьбе, стоянии и сидении. Скользящий вниз по крутой ледяной дороге человек чувствует малейшие изменения рельефа, ничтожные выбоины и бугорки той частью своего тела, которая непосредственно соприкасается с почвой (ступнями, задом, спиной).

Эхом отдается это во всем теле, определяя его устойчивость и заставляя прочувствовать многочисленность телесных сочленений и сложную конструкцию всего нашего телесного хозяйства. Спуск с ледяной горы на ногах, на заду, на спине - это всегда непосредственное, остро ощущаемое человеком, протяженное во времени взаимодействие его собственного тела с плотью земли - вечной опорой всего движущегося.

Такого рода переживания были очень яркими и значимыми в ранний период жизни, когда ребенок только учился ползать, стоять, ходить. В более позднем возрасте они обычно притупляются, поскольку сидение, стояние, ходьба становятся автоматическими и осуществляются без контроля сознания. Однако снижение осознанности не уменьшает глубокого значения полноценного контакта нашего тела с почвой под ногами.

В психотерапевтической практике хорошо известно, что качество этого контакта определяет "заземленность" человека в реальности: нормальный энергообмен с окружающей средой, правильную постановку фигуры и походку, но самое главное - "укорененность" человека в жизни, его самостоятельность, прочность фундамента, на котором держится личность. Ведь не случайно говорят: "У него есть почва под ногами!"

В этом плане катание на ногах с ледяной горки - это идеальный вид естественного тренинга, который прекрасно укрепляет нижние конечности физически и помогает человеку прочувствовать гамму разнообразных переживаний на тему того, как надо в жизни держаться на ногах. Действительно, на носочках с горы не съедешь.

А сейчас для полноты психофизиологической картины следует добавить, что катание с ледяных гор на ногах - это профилактика застойных явлений в нижней части тела, потому что при этом происходит активный выход энергии через ноги. Для современных людей это очень важно из-за постоянного сидения, малоподвижности, уменьшения объема ходьбы. (Конкретизируя мысль, можно сказать, что это профилактика кист яичников и миом матки у женщин и аденом простаты у мужчин. Как известно, наше время отмечено резким нарастанием этих заболеваний.)

Дети используют три основных способа скатывания с ледяной горки, соответствующих возрастающим степеням совершенства. Самый простой (так катаются маленькие) - на заду, второй, переходный, - на корточках (это уже на ногах, но еще в низкой позиции, чтобы не высоко было падать) и третий, соответствующий высшему классу, - на ногах, как должны уметь младшие школьники. Собственно, съехать с горки на ногах - это и есть, в детском понимании, съехать с нее по-настоящему. В пределах этих трех способов есть масса вариантов, которые можно увидеть в исполнении катающихся на горке детей.

Дети семи-восьми лет в совершенстве владеют искусством катания на заду. Они знают, что подложить под себя, чтобы было хорошее скольжение: любят фанерки, куски толстого картона, но также ценят возможность съехать, усевшись на какую-нибудь занятную штуку (ящик от бутылок, таз и т. п.), что усложняет задачу и превращает спуск в игру.

Опытные дети хорошо владеют ситуацией: умеют сильно отталкиваться наверху, добиваются максимального ускорения во время спуска, катятся внизу очень далеко. Они равно могут потом или быстро подняться, подобрав свою подстилку и уступая место детям, несущимся вслед, или могут картинно разлечься внизу, чтобы зафиксировать конечный момент спуска и получить полное удовольствие от состояния покоя.

Дети, съезжающие на заду, чувствуют себя в безопасности - падать им некуда. Они наслаждаются телесными ощущениями контакта с поверхностью льда, скольжения и скорости и даже пытаются заострить эти ощущения. Например, увеличивают площадь телесного контакта, когда скатываются на животе, на спине с раскинутыми руками и ногами, или устраивают внизу "кучу-малу" с другими детьми, а потом еще продолжают валяться на снегу, уже сойдя с ледяной дорожки.

Ребенок делает все для того, чтобы максимально оживить ощущение своих телесных границ, чувственно прожить присутствие себя в своем теле, ощутить свое витально-телесное бытие и - порадоваться этому. Переживание целостности "Я" всегда наполняет человека энергией и радостью. Недаром взрослого всегда поражает особая живость, с которой дети вскакивают внизу и опять несутся на горку.

В семь-восемь лет ребенок учится скатываться с ледяной горы на ногах, а к девяти-десяти обычно умеет это делать хорошо - способен съезжать с "трудных" гор, высоких, с длинным неровным спуском.

Осваивая это умение, ребенок решает целый комплекс двигательных задач и продолжает познавать, а также физически и психически прорабатывать свое тело. Необходимость держаться на ногах развивает их пружинистость, которая достигается благодаря подвижности суставов и согласной работе кинематической цепи: пальцы ног - лодыжки - колени - таз - позвоночник. Способность удерживать равновесие определяется сотрудничеством мышечных ощущений с работой вестибулярного аппарата и зрения.

Опять же - на ледяной горе происходит естественная тренировка того, что необходимо во многих ситуациях обыденной жизни. Ведь сохранять устойчивость и равновесие желательно везде.

На горке можно приобрести богатый социальный опыт. Поскольку детский народец на ней разнополый и разнокалиберный, то там можно наблюдать разнообразнейшие образцы поведения и взять что-то для себя. Дети научаются друг от друга в мгновение ока. Для обозначения этого процесса взрослое слово "копирование" кажется слишком нейтрально-вялым.

Детский термин - "слизывание" - гораздо точнее передает степень тесноты психологического контакта и внутреннего отождествления ребенка с избранной им моделью для подражания. Часто ребенок перенимает не только способ действования, но и побочные особенности поведения - мимику, жестикуляцию, выкрики и т. п. Итак, первое социальное приобретение, которое можно сделать на горке, - это расширение репертуара поведения.

Второе - это познание социальных норм и правил общежития. Их необходимость обусловлена ситуацией. Детей много, а ледяных спусков обычно один-два.

Возникает проблема очередности. Если не учитывать возраста, подвижности, ловкости детей, едущих впереди и сзади, то возможны падения и травмы - поэтому возникает проблема соблюдения дистанции и общей ориентации в пространстве ситуации.

Нормы поведения никто особенно не декларирует - они усваиваются сами собой, через подражание младших старшим, а также потому, что включается инстинкт самосохранения. Конфликты бывают относительно редко. На горке хорошо видно, как ребенок учится распределять свое поведение в пространстве ситуации, соразмеряя расстояния и скорости передвижения участников и свою собственную.

Третье социальное приобретение во время катания с горки состоит в особых возможностях непосредственного общения (в том числе - телесного) с другими детьми. Взрослый наблюдатель может увидеть на горке широкий спектр разных форм и способов установления отношений между детьми.

Некоторые дети всегда катаются сами по себе и избегают соприкосновений с другими. Съехав с горы, они стараются как можно быстрее убраться с дороги катящихся вслед за ними.

А есть дети, жаждущие телесного контакта: они не прочь устроить небольшую "кучу-малу" в конце ската с горы, где дети, движущиеся с разной скоростью, иногда натыкаются друг на друга. Им доставляет удовольствие на излете скорости спровоцировать столкновение или совместное падение еще одного-двух человек, чтобы потом повозиться, выкарабкиваясь из общей кучи.

Это раннедетская форма удовлетворения потребности в контакте с другими людьми через непосредственное телесное взаимодействие. Интересно, что на горке его часто используют дети достаточно большого возраста, которые по каким-либо причинам не могут найти других способов установления социальных отношений со сверстниками, а также страдают от отсутствия необходимых детям телесных контактов с родителями.

Более зрелый вариант телесного общения детей состоит в том, что они договариваются кататься вместе, держась друг за друга "паровозиком". Они делают это вдвоем, втроем, вчетвером, подначивая товарищей попробовать разные способы катания. Тем самым дети получают разнообразный двигательный и коммуникативный опыт, а также хорошую эмоциональную разрядку, когда вместе визжат, хохочут, кричат.

Поэтому, пока ребенок катается, родитель тоже может не только скучать и мерзнуть, но с пользой для себя понаблюдать за своим детищем. Горка хорошо выявляет телесные проблемы детей: неловкость, плохую координированность движений, неустойчивость из-за недостаточного контакта стоп с почвой, неразвитости ног, смещения вверх центра тяжести тела.

Там легко оценить общий уровень телесной развитости ребенка по сравнению с другими детьми его возраста. Замечательно то, что все эти проблемы могут быть отлично проработаны и отчасти изжиты именно на ледяной горке, которая является, с психологической точки зрения, уникальным местом познания и развития телесного "Я" ребенка в естественных условиях.

Существует целый комплекс детских проблем, связанных с развитием телесного "Я" и социализацией тела, которые практически не осознаются взрослыми.

Например, некоторые дети обожают поваляться-покататься по полу, по траве, по снегу - под любым предлогом и даже без такового. (Мы уже отмечали это в поведении некоторых детей на горке.) Но это - неприлично, за это - ругают, этого - не позволяют, тем более если ребенок уже большой и ходит в школу. Хотя подобные желания могут обнаружиться и у подростка.

Почему дети хотят валяться?

Активное валяние (с перекатыванием, переворачиванием со спины на живот и т. д.) обеспечивает интенсивность ощущений прикосновения и давления на больших поверхностях разных участков тела. Это обостряет яркость переживания границ тела и осязаемой наличности его отдельных частей, переживание его единства и плотности.

В нейрофизиологическом плане такое валяние включает в работу особый комплекс глубинных мозговых структур (таламо-паллидарный).

Он обеспечивает регуляцию движений на основе мышечных (кинестетических) ощущений в пределах системы координат собственного тела, когда для человека главное - чувствовать себя, а не окружающий мир, когда его двигательная активность разворачивается в пределах шевелений своего тела и не направлена ни на какие объекты вовне.

В психологическом плане такое валяние обеспечивает возвращение к себе, контакт с самим собой, единение тела с душой: ведь когда человек самозабвенно валяется, его мысли и чувства не заняты ничем другим, кроме ощущения себя.

Зачем ищет ребенок такие состояния? Причина может быть как ситуативной, так и долговременной.

Желание поваляться часто возникает у ребенка, когда он психически устал - от учения, от общения, а других способов переключения для отдыха еще не освоил. Тогда ребенку нужно, чтобы его внимание, прежде вынесенное вовне и долгое время сосредоточенное на посторонних предметах: на задачах, поставленных учителем, на словах и действиях окружающих людей, - вернулось обратно, внутрь телесного пространства "Я". Это дает возможность ребенку вернуться в себя и отдохнуть от мира, спрятавшись в своем телесном доме как моллюск в ракушке. Поэтому, например, есть дети, которым необходимо поваляться на полу после занятия в детском саду или даже после урока во время школьной перемены.

У взрослых людей поведенческим аналогом детскому стремлению поваляться будет желание полежать, лениво пошевеливаясь, с закрытыми глазами, в душистой воде теплой ванны.

Долговременной, устойчиво действующей причиной желания некоторых детей валяться является ранне-детская проблема, которая может сохраняться и в старших возрастах. Это недостаток необходимого ребенку объема прикосновений и разнообразия телесного общения с матерью, а также неполнота проживания начальных стадий двигательного развития.

Из-за этого у ребенка сохраняется инфантильная тяга вновь и вновь получать интенсивные ощущения прикосновения и давления, проживать состояние контакта своего тела с чем-то другим. Пусть это контакт суррогатный - не с мамой, которая гладит, обнимает, держит на руках, а - с полом, с землей. Для ребенка важно, что через эти соприкосновения, он телесно ощущает себя существующим - "я есть".

У подросшего ребенка есть очень мало социально приемлемых способов добрать недополученный в раннем детстве нужный ему психотелесный опыт, не вызывая нареканий со стороны взрослых. Одним из лучших мест для этих целей является ледяная горка. Здесь всегда можно найти внешнюю мотивировку своим действиям и осуществить потаенные желания вполне законным образом независимо от возраста.

Зачем нужна "куча-мала"?

Более зрелой и сложной формой проработки детьми темы познания телесного "Я", но уже в социальной ситуации, является известная нам "куча-мала". Дети часто устраивают ее в конце спуска с горки. Присмотревшись внимательнее, мы заметим, что "куча-мала" далеко не так проста, как может показаться.

Это совсем не случайная свалка копошащихся детских тел. Дети не просто столкнулись и нечаянно упали друг на друга. Они (по крайней мере кое-кто из них) эту кучу спровоцировали и продолжают действовать в том же духе: выбравшись из-под тел других детей, ребенок опять нарочно падает на них сверху, и так может повторяться несколько раз. Зачем?

В "куче-мале" тело ребенка взаимодействует уже не с косной поверхностью земли, а с живыми, активными телами других детей - рукастыми, ногастыми, головастыми. Они налегают, толкаются, бьются, наваливаются со всех сторон. Это интенсивное общение движущихся человеческих тел, и у каждого - свой характер, бурно проявляющийся в действиях.

Тут ребенок уже не просто ощущает автономность своего тела, как это было при валянии. Через живое телесное взаимодействие с себе подобными он начинает познавать себя как телесную и одновременно социальную личность. Ведь "куча-мала" - это максимально сгущенное детское сообщество, сжатое до такой степени, чтобы не стало дистанции между его участниками. Это своего рода материальный конденсат детского социума. В таком плотном соприкосновении познание самого себя и друг друга идет гораздо быстрее, чем на привычном приличном расстоянии. Известно, что для детей познать - это потрогать.

Дорогие родители, надеемся, что данная статья показала вам те уникальные возможности, которые дает ледяная горка детям для физического развития и решения многих психологических проблем.

Нарисуем радугу вместе

Posted by Психолог on 21:19
Уважаемые родители и коллеги!
С 1 февраля 2012 года начинаются занятия по гармоничному развитию детей дошкольного возраста   через изобразительную деятельность "Нарисуем радугу вместе". 
Занятия проводятся бесплатно.
Адрес: ул.Смирных,  21а МБУ "КЦСОН по Центральному району г.Челябинска"
Справки по телефону: 232-08-69
Часы работы: 8.30-17.30
обед 12.00-12.45